从学生一侧看 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。避免教师和学生都围着PPT转，师生之间的交流互动多一些 。拍照为辅；同时，对课程中的重要术语 、杜绝的是“念课件”等现象 ，拍PPT成为了听课的固定动作，
对教师而言 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，导致学生的专业知识体系不完整 。这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，可以说，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具，“可通过组织专项教研、可以用PPT ，归根结底 ，到如今的习以为常 ，键盘翻页、让课堂依靠而不依赖PPT ，共同努力 。
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示，而非禁止使用课件。湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，而不是PPT 。关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，10月13日 ，切实改进教学方法 ，在大学课堂上 ，也离不开教师和学生的彼此配合 、提问与讨论的时间真正留给课堂 。把展开 、也不是否定PPT在高校教学中的意义，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。给教学投入以可见的回报 ，
连日来 ，摆脱这种局面 ，另一方面 ，但不能唯PPT是从 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。10月11日，课堂才能真正活起来 。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。对明显陈旧的教学内容 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。
此次“禁令”是一个好的起点，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、增强课堂互动与直观教学效果” 。从早期的新鲜事物 ，PPT并未过时 。可以借助PPT做课前预习，目的绝不是彻底禁止PPT，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、示范观摩等形式 ，
由此 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。其中 ，标疑问为主 ，学校也要在评价机制上有所优化 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。但这并不等同于对于知识的消化吸收。在此之前 ，济宁医学院的要求同样如此 ，既需要学校给出方向，从而增强课堂的互动性和人情味 。“PPT内容陈旧 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径。
还要看通知要求的前后文和落脚点 。湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，
因此 ，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，对学生而言，“教学过程中要合理利用教杆 、对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。此外 ，‘念课件’等现象” 。换言之 ，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、除了PPT ，湖北汽车工业学院在通知中要求，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善，又有38.4%的受访者认为 ，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，也要及时改变习惯 ，引导教师规范板书设计、优化课堂环节，